阅读展开过程中的感知、记忆、思维、想象、情感、意志等心理现象的总称。是人的一般心理过程和个性心理特征在阅读过程中的体现。
阅读是一种从书面符号中获取意义的心理过程。人们通过阅读，把物化在书面材料中的别人的外部言语，变为自己的思维工具和表达工具，要经历一个十分复杂的心理活动过程。它要求在感知言语的物质形式（书面符号）的基础上，通过思维而把握言语意义，贮积语言材料，吸收语言营养、熟谙语言规律，以语言文字为中介获得人类社会的历史经验和认识成果，并在阅读的活动中，形成一定的心智活动方式，发展作为个性心理特性的能力。
从心理学的角度看，阅读是从语言的认知向语言的运用（无声的思考或大声的朗读）过渡。在这个过渡中，读者不是机械地将原文读（或讲）出来，而是要通过内部言语，用自己的话来理解或改造原文的语句和段落，从而把原文的思想变为读者自己的思想。因此，阅读是由感知、思考、推理、评价、判断、想象和解决问题等一系列心智活动和行为构成的。但阅读不光是心智行为，还有各种意向活动的参与，如阅读的需要、动机、兴趣、阅读时的注意和情绪状态、阅读者的态度、意志及其个性心理特性等，都是具有调节作用的心理因素。
阅读活动的顺利进行以一定的心理发展水平和个性心理品质为条件；阅读活动也促进个性的发展和心理水平的提高。一般说来，阅读具有以下的心理作用：
1.发展作用。阅读有利于发展人的各种心理素质，如阅读本身所要求的阅读能力的发展过程，同时也是观察力、记忆力、想象力以及分析、综合、抽象、概括、逻辑推理等思维能力的发展过程。阅读活动也能促进人的注意品质和意志品质及高级情感的发展·养成不断追求新知的自学习惯。
2.吸收作用。阅读是内化的吸收，是理解和掌握的过程。而表达则是外化的运用过程。在阅读中吸收知识和思想营养，开拓视野，使思维更具体、更充实，为进一步的学习和运用，为解决新问题或证实新的解答提供依据。同时，阅读中积累的语言材料和思维材料，也为表达作了必不可少的心理准备。
3.教育陶冶作用。通过阅读而获得的人类社会历史经验和认识成果，对于形成人的科学世界观，提高思想境界和道德水准，具有重要作用。阅读时产生的美感，道德感和理智感，使人受到感染，丰富人的精神生活，净化人的灵魂，陶冶高尚的情操。
4.范型作用。指阅读可以为阅读者提供写作范例。篇篇文质兼美的阅读材料是学习写作的范型（供摸仿的榜样），对写作具有指导和启发作用。5，巩固作用。阅读材料中上下文具有联系，信息量大，可提供较多的记忆线索，因此，通过阅读中来巩固所学的字词，比单个字词的机械重复识记，效率要高得多。阅读也是人们牢固掌握任何一种知识，防止遗忘，加深理解，使知识系统化的必不可少的手段。

一种学习风气，多指在学校或班级的学习活动中所流行的读书爱好和习惯。它是社会风气影响读书学习的结果，是一种推动或者阻碍读书学习的力量。良好的读书风气，如争读各类优秀读物，刻苦钻研，乐学好问，互相帮助等，能使学习者方向明确，志趣高尚，专心读书，成绩优良；反之，不良的读书风气，如专心学习遭受讽刺，传阅低级俗庸的读物等，必然使学习者迷失方向，不安心读书，德智俱损。抵制或排除不良的读书风气，是班、校集体和学习者个人共同的责任。

一种用大会的形式来开展的阅读活动。朗诵者以文学作品为材料，面对群众进行大声的表演性的朗读。一般的课外或业余的朗诵会，它是一种进行思想品德教育的好形式，也是一种训练阅读欣赏能力的好方法；作家、诗人、演员所举行的朗诵会，它既是一种富有感染力的宣传鼓动形式，也是一种高级的艺术表演。朗诵会可以配合节日活动，也可以配合学习活动，规模可大可小，简便易行。

①指一种课外或业余的读书组织。作为读书组织的读书会，它是由读书积极分子志愿发起成立的，有会员自己选举的组织领导，如会长或理事，有明确的章程，规定出读书的目的和制度等，有一定时期内读书计划，有多种多样的读书活动，如推荐优秀读物，开展专题讨论，交流读书心得，邀请名人谈读书等。
②指一种读书活动的形式。一般是由学校或班级、工厂或车间的学生会、共青团组织或工会组织筹备主持的以读书为主题的大会，如纪念某一伟大作家或作品的报告会、读书心得讲演会、文学作品朗诵比赛等。
读书会的组织和活动形式，能推动群众性的读书活动的开展，能兴起良好的读书风气，对于加强思想教育和提高阅读水平都有积极作用。为了收到更好的效果，读书会应该聘请教师或富有读书经验的人作顾问，进行具体指导。

一种开展课外阅读活动的组织形式。它对学生的阅读兴趣、阅读习惯和独立阅读能力具有积极的培养锻炼作用。小组一般由三、五人或七、八人组成，其主要任务是有目的有成效地组织成员阅读课外书刊。小组活动的基本内容是：选择阅读的书目，拟定阅读的要求，讨论解答疑难问题，组织交流读书心得，开展阅读效果自测，举办读书笔记评比等。阅读小组可聘请语文老师当顾问，进行一些具体指导工作。

一种在学校班级里设立的简便的储藏和借阅图书的形式。其办法是把班集体和个人订购的图书汇集在教室的一角陈列保管，让大家借阅。管理和借阅要有严格的制度，借阅属于个人的图书要先征得同意并按约定时间归还书主。书报角对于开展课外阅读、兴起良好的读书风气和培养阅读兴趣都有积极作用。

指具有查考使用价值、经过立卷归档集中保管起来的有关阅读情况的文字、图表等材料。它是储存阅读资料，提高阅读质量的有效手段之一，可分为个人阅读档案和集体（如单位、班级、小组）阅读档案两类。建立阅读档案，可以系统考查阅读情况、积累阅读资料，总结阅读经验，促进阅读活动的开展，提高阅读水平。归入阅读档案的主要文字、图表等资料有：读物目录、读物索引、阅读计划、阅读时间、表、阅读笔记、阅读卡片、读后写成的总结、心得或评论文章、阅读活动的照片、录音或录相材料，等等。阅读档案的工作包括：收集、整理、保管、鉴定、统计、提供使用等。保管、储存应根据实际情况＂按个别或按专题归入卷宗，以便查找使用。

也叫阅读提要。指就具体阅读一篇文章或进行某一次阅读提出具体目的、要求、步骤、方法等所拟定的提纲。目的在于一开读就能“读有其法，思有其序”，提高阅读效率。
这种提纲包括两类：一、课文预习提纲。一般指教师上新课前给学生交给学生的预习提示。如一位语文教师教《药》的预习提纲：1.通过查字典，会读、会写并理解生字词。2.华老栓、夏瑜、康大叔是怎样的人?(写出简要提纲)。3.小说反映了怎样的社会现实(写出简要提纲）。二、独立阅读提纲。指阅读某篇作品或进行某次阅读活动之前自拟的具体的目的、要求、步骤、方法等。如掌握层次结构、归纳中心思想、认识、写作特点等。这种阅读提纲，内容要简明扼要，可以拟成要点，也可提出问题。它使每遍或每次阅读目的鲜明，思考专一，并能培养有目的有步骤进行阅读的良好习惯。
阅读提纲有时也指在阅读过程中或分析理解文章以后写出的内容结构提要。参见“提纲法”。

也叫“阅读规划”。即在一定时间内为达到某一特定目标的读书的打算和安排。“凡事预则立，不预则废”。读书应该有计划，它的好处是：促使读者有计划地思考问题，使思想逐步条理化；能按计划适当调节所读的书，起到消除疲劳，增进阅读兴趣的作用；可以克服读书的盲目性和随意性，培养良好的阅读习惯，提高阅读的效率。要做到有计划地读书，必先制订阅读计划，阅读计划应该反映出几个主要的问题；一、计划的性质。如专题研究的阅读计划、进修文化科学知识的阅读计划，丰富知识或扩大视野的课余或业余的阅读计划等。二、阅读的目标，即具体的阅读任务和要求。任务和要求是阅读者根据阅读性质、时间条件、读物条件和自己的阅读水平等因素提出来的。三、阅读书目和时间的安排。书目可分为必读书目，补充书目和参考书目；时间可根据学习条件和生活工作实际作分段安排，如日段、周段、月段、年段等，每段里用哪些时间阅读哪些内容应该具体落实。四、实现计划的主要措施。如：怎样利用时间、怎样解决疑难、采用哪些读书方法（包括作记号、制卡片、编索引、做笔记、写心得等）、怎样检查阅读效果，等等。五、计划的形式，如表格式或条款式。制定阅读计划还应注意：1.计划要具体，但不宜太死，如规定每小时要读多少字，要写多少字的笔记之类就不适当。2.不要贪多图快，要切实讲究阅读效果。

(来源于希腊文hēdon&——享受)指把享受看成是道德原则的基础的伦理观点。与这种观点相类似，在美学中，这一术语指的是宣扬审美享受（见审美享受条）是艺术的唯一目的的各种理论。
诸如此类的审美观点体系，早在古希腊罗马，早在古代世界就形成了。从此以后，享乐主义往往成为没落阶级的思想体系。例如，享乐主义在现代资产阶级美学（主要代表人物是美国唯心主义哲学家乔·桑塔亚纳）中广为流行。
然而，享乐主义并不是清一色的流派。例如，在文艺复兴时代，启蒙运动的代表人物对享乐主义的宣扬，就在同扼杀一切生灵和欢乐的宗教艺术的斗争中起过进步作用。文艺复兴时期的艺术家和启蒙运动者认为，艺术的使命就是使人得到享受，唤起人对认识生活的欢乐的爱。同时，他们对享受的理解本身，同现代享乐主义拥护者们的典型享受观是有严格区别的。现代享乐主义拥护者们认为，享受就是出于本能的、纯粹直觉的满足，没有任何社会内容，无须作合理的解释。
对于人来说，艺术乃是欢乐、审美享受的强大的取之不尽的源泉。但是，审美享受却有社会的内容，是人们交往、人们的精神联系的特殊形式。现代享乐主义的拥护者们否认这一点，并且进而也否认艺术的社会意义。美学中的这类观点是同艺术中的形式主义、抽象主义以及其他反现实主义流派相适应的。这些流派只认为形式有意义，因而也就使艺术作品丧失了多少有点意义的内容。这些观点是同世界进步艺术，首先是现实主义艺术的发展的多世纪以来的经验相矛盾的，因为世界进步艺术，首先是现实主义艺术始终力求促进全民性的任务的解决，而不是去充当一小撮脑满肠肥的假绅士的消遣品。