朱作仁（心理学家。有《语文教学心理学》等。）
△阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能，它是由一系列的过程和行为构成的总和。学习阅读，就是学习一系列规则，学习如何从基本上是语言的书面文字材料中提取信息的方法。从语文心理角度说，阅读活动则是从看到的言语向着说出的言语的过渡。在这个过程中，不是机械地把原文说出来，而是通过内部语言用自己的话来理解或改造原文的句子和段落，从而把原文中的思想变成读者自己的思想。（《中国大百科全书·教育卷》）
△理解是掌握阅读技能的最主要标志。仅仅看到书面符号或发出书面符号的声音，并不认为都是阅读。对于阅读，首先要识别一个一个的词语并懂得它们的意思，然后再把一个个的词语连起来，形成有意义的观念。阅读者的理解越接近作者所要表达的意思越好。这个过程是通过分析、综合、抽象、概括以及判断、推理等一系列复杂的思维活动才实现的。（同上）
△背诵主要是一种记忆活动，是熟记教材的结果。学生通过反复诵读，不仅巩固了所学的课文，同时也学习了如何记忆课文的方法，发展了他们的记忆能力。学生对一篇新课文，多读一遍，多得一点益处；多读几遍，原来体会不到的，或体会不深的，就能进一步体会，有所生发，有所深化。学生在吟诵潜思的过程中，融汇贯通文章的精义、脉络、文采，有助于加深对课文的理解，从整体上活生生地接受了课文的潜移默化。（《背诵心理学的两个问题》）
△背诵必须讲究识记方法。有效的识记方法的掌握是儿童背诵技能发展的一个重要标志。（同上）