笔读法之一。也叫符号标注法。指阅读时，利用一套能代表某方面的理解意义的符号在字、词、句、段上圈点勾画来帮助阅读的方法。
标注符号的过程，是读、思、记的组合过程，可促进理解，可增强记忆。标画后的文章，要点突出，眉目清楚，便于复习，便于查检、摘录。标画法运用方便，一笔在手，随读随画，是传统的一种读书的辅助方法。宋朝著名学者朱熹就很爱用各种彩色笔作记号：初读，有体会的地方用红笔划出；再读，又把体会深的用青笔划出，以后再用黄笔勾划；三四番后，又用黑笔勾划。他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。元代学者程瑞礼在《读书分年日程》一书里就要求十五岁以前的学童，读书要自己断句和加标点，并且圈出多音字、假借字；十五岁后读经书要能用不同颜色的笔加批语和注解。在他的书院里念书的学生都得掌握这项基本功。马克思读书，常在自己书上划线，在书边空白地方打些记号。“画横线的方法使他能够非常容易地在书中找到所需要的东西，他有这么一种习惯，隔一些时候就要重读一次他的笔记和书中做上了记号的地方，来巩固他非常强而且精确的记忆。”（拉法格《回忆马克思》）运用标画法，要注意三个问题。
(1)要有自己的一套符号系统。符号的画法要简便，每种符号代表的意义要明确、固定，不要随便改换。如果在阅读过程中，需要设计一个新的符号来标画，要尽量注意不要和自己符号系统中已经有了的符号相同，格式要有所区别。符号的使用前后要保持一致性，这样，无论何时翻到自己圈点勾画过的文章，看到符号马上就明白它表示的意义。
(2)圈点勾画，要在理解文章的基础上进行，要根据每次阅读的目的来运用有关的符号。目的不同，标画的重点也就不同。如学生在预习语文课文时，课文的段落层次、生字、生词、中心句可作为标画的内客。符号的格式要标画正规，线条要清晰，注意不要把字里行间挤得太满。最好用铅笔，错了便于修正。总之，标画要正确，书面应美观。吴要符号有严密的系统，运用得正确，即便是经过多遍标画的文章，书面也不会给人一团乱麻的感觉，熟悉符号的其他读者也能很快看出其中的内容。
(3)标画法应和评点法相结合。两者结合，互为补充，相得益彰，效果会更好。评点部分的书写位置应和标画的部分对应，实在不能对应的，要用箭头线（→）加以标示。