阅读类型之一。指以学会阅读为主要目的的一类阅读。这类阅读带有自觉的训练型的特征。初学者的阅读活动，首要的内容就是这种发展性阅读。语文课是进行发展性阅读的基本场所，但发展性阅读却不局限在语文课进行，数学课、物理课或自学情境中都有可能和有必要进行这种发展性阅读。
美国教育心理学学者哈里斯认为，发展性阅读作为一种发展阅读能力的学习手段，主要任务是：通过训练性的阅读，达到掌握基本的阅读技巧。和增强阅读理解能力。
掌握基本的阅读技巧，包括：1、掌握大量熟悉的词汇；2、发展根据上下文识别生词含义的能力；3、形成良好的眼动习惯；4、养成正确的读书姿势和捧书习惯；5、发展朗读技能，如分短句读、表情、音调、音量、清晰度等；6、发展有一定速度的、流畅的默读技能。
增强阅读理解能力，包括：1、拥有丰富、广泛和准确的词汇量；2、领会逐步扩大的意义单元(短语、句子、段落和文章)的能力；3.寻求特定问题的答案的能力；4、选择和理解文章主要思想的能力。5、理清事情发展顺序的能力；6、记录和回忆细节的能力；7、把握作者安排文章结构的能力；8、正确地遵循指导语的能力；9、对阅读内容作出评价的能力；10、记忆已读的文字材料的能力。
发展性阅读应与功用性阅读、消遣性阅读等交替运用并保持平衡。发展性阅读强调严格的训练，但过分强调训练和练习容易扼杀人们需要的阅读情趣，反而使发展性阅读遭受挫折。因此在发展性阅读过程中应适当渗入功用性阅读或消遣性阅读，以作调济，从而保证发展性阅读的有效进行。
发展性阅读除了阅读文学作品之外，还应注意阅读其它社会科学和自然科学材料，充实知识储存，以利提高阅读能力。