指阅读过程中眼球的运动。阅读中所要感知的材料不是一个个单字，而是一系列连续的字、词、句、段组成的篇章。其感知过程涉及知觉广度、眼球移动等问题。
根据观察，阅读时人的眼球并不是连续不断的移动，而是作忽动忽停的跳动。这种快速的眼动叫“眼跳”，在迅速的跳动中间，存在着时间稍长的停顿，这种停顿在阅读心理上称作“眼停”，也叫“注视”。研究已经确定，阅读中眼跳的持续时间约为20—50毫秒，而熟练读者注视的时间约为200―250毫秒。眼停的次数和每次注视的时间，与阅读能力、阅读材料的难度以及阅读的要求（略读或精读）有关。阅读能力强，读物容易或只需记取读物内容大意，注视的次数就少，注视的平均时间也比较短。有关汉字阅读的研究还表明：人在阅读时从课文中提取信息主要发生在注视(停顿)的时间内，眼跳只占全部阅读时间的5―16%，大部分时间属于眼停；每次眼停，最多可见6-7个字，最少的不到一个字（因为有时一字须经二、三次注视）；每次眼停时间长短不一，平均约在三分之一秒左右；每篇文字的第一行，眼停次数较以各行略多，这是由于阅读开始时，对全篇意义尚无头绪。
阅读时，眼停不仅从一个定点移到另一个定点，有时因意义不明瞭，或未看清楚，也会倒退到原定点，以便对不同位置上的词进行综合的理解、记忆，或寻找遗漏的信息。这种返回的逆向运动，阅读心理上叫做“回视”或“回跳”。回视次数越多，眼停次数及所费的时间也必然多。显然，回视的次数与读物的性质、难易的程度和阅读要求（略读或精读）有关，也同阅读者的阅读技能有关。研究表明，熟练读者不仅眼停次数较少，每次注意覆盖的单词数较多，回跳次数也只占眼跳总数的10%；而不熟练的读者，注视次数多，每次注视覆盖的单词较少，回跳次数约占眼停的30%。
视线从一行的末端移到次一行的首端叫做“扫视”。开始学习阅读的小学生反复扫视运动较多，而且容易发生行次错乱或反复寻找的情况。初步掌握了阅读技能的学生，反复扫视逐渐减少。但当发生扫视运动时，视线从上一行之末跳到下一行之首，普遍是宁可跳得太近，不肯跳得太远，往往须短距离地再跳一次。
分析眼动资料，有助于认识阅读活动的过程，特别是人们从阅读材料中提取信息的过程，为科学地进行阅读训练、培养正确的阅读技能和良好的阅读习惯提供依据。分析眼动资料还提供了研究阅读中推理活动的资料。研究发现，在阅读时，句末的注视时间比句内单词的平均注意时间要多得多，对句内陈述了主要论点和给出定义的单词的注视时间，要比表达细节的单词的注视时间长，这是因为在句子的这些部位，需要读者进行更多的推理活动。