教科书读法之一。英语是世界上使用非常广泛的语言之一。在国际交往中，英语是一个重要的工具。中学英语课本是根据中学生学习英语的特点，按中学英语教学大纲的要求编写的，内容由浅入深。初中课本共六册，约1250个左右的生词和一定数量的习惯用语。每课大都安排有句型练习、课文、生词和习惯用语、注解、语法及练习等项目，内容容易上口。学习重点是听说和基本语法。高中课本共三册，约1600个左右的生词和一定数量的习惯用语。每课大都安排有课文、生词和习惯用语、注解、语法及练习等项目。课文体裁包括故事，短篇小说、小说节选、短剧、传记、科技小品和论说文。每册后还附有数篇阅读材料。学习重点是阅读理解。阅读中学英语教科书，掌握其主要内容，达到四会，可采用以下方法。
一、仿读。
这是指学习新课文时，模仿教师或录音朗读生词，范句或课文。基本目标是培养英语语感和自读能力。仿读一般可按以下几个步骤进行：听读，跟读（或伴读），自读（独立朗读）。
听读要听清楚，听准，这是仿读的先决条件。听读单词要注意长音、短音、轻读、重读、失去爆破等；听读句子要注意连续，升调、降调等。如把sheep听成了ship，就把绵羊当成了轮船，把yes？/听成了yes。y就把怀疑误认为是肯定。只有听得清楚，准确，才能仿得清楚、准确。
跟读先可慢一点，把每一个音吐清楚，然后逐步加快，最后按正常速度眼读。对某一词或某一句一下读不清楚是跟读中常有的现象。遇到这种情况应停下来，反复练习，攻下难关。在能够比较流利地跟读以后，还可小声地伴随老师或录音用正常速度朗读。
听读，跟读（或伴读）为独立朗读打下了基础。在独立朗读前还得先默看一遍，看是否还有语音障碍。遇到极难读的单词或句子时，应反复练习或注上音标，打上连续符号或升调降调符号等。朗读一遍之后，应再听听老师朗读或录音，并与自己的录音加以比较，然后再读。仿读还可以模仿读得好的同学读。
二、拼读。
这是指掌握了一定的读音规则和音标以后，用读音规则或根据音标去拼读单词。初中一年级的学习重点之一是基本读音规则、音标及其拼法。在以后的学习中，要善于利用这些知识去拼读单词。英语单词可分两大类：一是符合读音规则的，一是不符合读音规则的。在课文后的生词表中，没注音标的大都是符合读音规则的，注有音标的大都是不符合读音规则的。
符合读音规则的单词，可按拼读规则去拼读。拼读时应注意元音字母在不同音节中的不同发音。在重读开音节中，元音字母的发音与字母本身的发音相同;在重读闭音节中,a发[@],e发[e].i发[i],o发〔3], u发〔A〕。辅音字母除c和s外，一般一个字母只有一个发音，并且代表它发音的音标的写法大多数与相对应的字母相象。如b发〔b〕，t发〔t〕，f发〔f〕等。值得注意的是怀要把字母组合看成单独的字母。如chair中的ch和air，food中的oo，fall中的al都是字母组合，它们的发音分别是[t[]，[εə]，[u：]和[oi]。
生词表中注有音标的单词大都是不符合读音规则的单词。音标就代表这个单词的发音。规则是元音音标和前面一个辅音相拼，在元音后的辅音直接读。在多音节词中，如两个音节之间有多个辅音，元音只和前面那个辅音相拼，其余的都直接读。如，explain的音标[iks’plein]中，只有(l)和Cei)相拼，其余的都直接读，打了重音符号的读得重，没打重音符号的应相对轻一点。辅音一般不和辅音相拼，但是，如果〔m〕，[n]，[1]的前一个音标是辅音，后面又无元音音标的情况时，要和前面的那个辅音相拼，组成一个弱读音节。如pencil的音标〔°pens丨〕中，〔s〕和〔1〕就相拼，组成了一个弱读音节。
三、研读。
研读是指通过查字典，查注解，进行语法分析等对词句、篇章进行研究，从而获得对其内容的理解的方法。
高中课本中，编入了不少通过改写或节选的名人名著，如“The Lost Necklace”,“The Footprint”,“AU These Things Are to Be Answered for”，“The Last Lesson”等。遇到这类文章应首先查一查作者生平和作品的时代背景，以便帮助理解课文。
在分析之前，先默读一至二遍，找出新的语言现象和难点，并注上记号。通过查字典或注解，逐句分析。遇到生词要作发音练习，并与该词有关的同音异义词，同义词、反义词等进行比较；遇到新的语法现象，应与学过的，容易与之混淆的语法现象相比较。如学一般完成时应与过去时相比较，学过去完成时应与一般完成时和过去时相比较。若是容易与汉语混淆的，就应与汉语相比较。如“These flowers are very beautif-u1。”汉语译文是“这些花很美丽。”汉语可以不译出“是”来，而英语中丢掉了“are”，这个句子就全错了。又如“Are these your book?”汉语的意思是“这些是你的书吗?”英语是把“Are”提到主语前面表示疑问，而汉语则是在句末加上“吗”表示疑问。
最后通读全文一至二遍，使各种语言现象融汇贯通于全文之中，进而达到理解全文的目的。
四、译读。即边读边译。这是为了检查或帮助对句型和课文的理解。译读可分口译和笔译，都可将英语译成汉语，也可将汉语译成英语。译后，应再与原文相比较，找出差距，这样可以检查自己是否记住了单词，表达法和句型。有些句型或短文只需口译，而较难的句子一般都应笔译。高中阶段，特别是那些科技小品文更应如此处理。
五、背诵。
背诵是学习语言的基本方法之一。就学习英语而言，可以增强语感，并为听说和写作打下基础。
背诵时，应先将原文熟读，然后背诵。对较难的，较长的文章可以分章或分节背。为了准确记诵，在背诵一遍之后，应再读原文，然后再背。
六、抄读。
抄读是另一种帮助理解与记忆的方法。英语抄读多用于记单词和句型。对较难的课文也可以用抄读的方法。
抄读可边抄边小声吟诵，也可以边抄边默念。抄读时要有耐心，个别较难的单词抄一、二十遍才记住是常事。抄单词应把整个单词看成一个整体，决不能看一个字母抄一笔，抄完后，还得与原词对照，检查是否抄错；抄句子时，应先读一遍句子再抄，那种看一个单词抄一下的办法，提高不会很快。开初抄句子时容易弄错的主要是大小写，标点符号；容易写掉的主要是冠词、介词和单词中不发音的字母。
七、略读。
略读是对研读而言。略读要求对各种语言现象不作研读那样的全面分析，而是在掌握语言的基础上理解文章内容。它是扩大知识面，培养阅读能力的重要手段之一。教科书后的附加读物，课外读物等等都是略读的材料。自选的略读材料，内容一般要与课文难度相当。
略读可按以下几个步骤进行。首先默读全文，概括了解全文内容。对妨碍理解文章内容的词汇、短语或其它语言现象应查字典或注解，也可以去问老师或与同学讨论。对理解文章内容无多大影响的生词、短语或其它语言现象可以猜读。最后分析典型句子，通读全文，进一步理解和掌握文章内容。
一个单词，一个句型、一篇文章可以采用多种阅读方法，有时多种并用，有时只用一种。如读单词，可采用仿读、拼读，抄读，背读去学习。不会拼读时就应仿读，会拼读之后，对较难的单词如仍然没法读准，还得仿读；记单词可采用抄读，边抄、边思、边记；为了理解句型或课文可以研读或译读。为了帮助记忆，抄读和背诵交替使用，效果更佳。总之，只有将各种阅读方法灵活运用于学习外语之中，才会收到事半功倍的效果。