声读法之一。指在阅读过程中，口中念念有词，不时发出轻而急促的声音，有时尽管听不出在发音，但嘴唇也在不断动的阅读方法。喃读跟朗读一样，可以作为一种熟记材料的阅读方法。在需要保持安静的环境里学习，如夜静人深时，可采用喃读来代替朗读，以免高声影响他人。喃读除音量要小外，其它应注意的要领同诵读。
在以理解为目的的阅读形式中，喃读又是一种最低级的阅读方式，这种阅读方式主要存在于小学低年级的儿童中。刚从识字阶段进入阅读初期阶段的儿童，不会默读，如果不出声读书，往往不能集中注意力，而且他们不能把看到的字形直接转换成意义，而须读出字音，才能领会意义，因而他们自然地要采用喃读。喃读是学习默读的一个过渡阶段。处于这一阶段的儿童受识字阶段的影响，喃读时把字作为一个个互不相联的个体来读，一字一顿，甚至还有用手指指着字一个一个地移动着读。这种喃读方式将文中的双音词，多音词人为地分离开，破坏了正常的语调格式，使听者和读者都不能很好地了解文意。长期处于喃读阶段，甚至只习惯于喃读，不利于阅读能力的提高，因而应学会默读。
有的成年人在理解性阅读中也用喃读，或者在默读中有嘴唇伴动的现象，因而阅读速度很慢。在理解性阅读中，不宜采用喃读，有喃读习惯的应注意克服，应掌握正确的默读方法。
可用以下方法克服喃读。
(1)养成正确的眼动习惯。凝视文面的时间短，而字数要多，把一个短语、一句话作为认读单位来理解，不要一个字一个字地念。
(2)采用强制性的方法控制发音器官不发音。例如，舌头抵在唇间，或者口里含个东西。
(3)有意造成大脑的语言运动和语言听觉运动的障碍。在阅读的同时，强制性地出声朗读内容与此无关的其它材料（克服了喃读后则不能再用）。不过此法太难，小学儿童不宜采用。
(4)用卡片遮住文字从左到右迅速移动，不待发音就应看完有关文字。此法在小学生阅读教学中多采用。