指与发现学习相对应的一种学习方式。这种学习方式不依靠学习者的独立发现去获取全新的知识，而是依靠学习者对学习材料的感知、理解和吸收来获得知识。中国传统阅读学理论所主张的学习方式，主要的就是接受学习的方式。孔子的“学而时习之”、“述而不作”，孟子的“自求自得”、“以意逆志”，都是接受学习的方法。在国外，美国的教育心理学家奥苏伯尔是倡导这种学习方式的代表。
接受学习可以是机械的学习，也可以是有意义的学习。机械的接受学习，用通俗的话讲，就是被动地接受尚未达到理解消化的知识。死记硬背的学习，就是一种机械的接受学习。一般情况下，机械的接受.学习方式应当尽可能地摒弃。所谓有意义的接受学习，是指一种以理解、评价、认同为基础的主动性很强的接受学习方式。这种接受学习方式，是运用最广泛并且十分有效的学习方式，学习者应学会运用。
接受学习是机械的还是有意义的，主要取决于学习者自身的主观条件。有意义学习（包括有意义的接受学习与有意义的发现学习）需要具备两个条件：①学习者具有进行有意义学习的愿望，即主动探求和理解学习材料内在意义的愿望（或者说具有积极能动的主体学习意识）。②学习材料是学习者可以理解的（或者说学习材料对阅读者具有潜在意义，阅读者能从自己原有知识结构中找到与材料中新知识相联系的旧知识）。这两个条件，一是理解的愿望，二是理解的可能，缺一不可，否则会造成机械学习。
各门学科的材料都有自身的组织体系，其中的大部分内容，特别是一些理论性材料，不一定需要亲身实践或独立发现，只要通过有意义接受学习就可以掌握。在这一点上，可以说有意义接受学习是一种非常有效的，首要的学习手段，它比发现学习更为经济实惠。但是，实际生活中的许多问题、技能与学习方法的掌握，则需要通过发现学习的方式才能解决。