通常指在阅读过程中所进行的以培养和提高阅读能力为目标的训练。可分为在他人指导下的阅读训练和阅读者的独立阅读训练两类。
阅读能力的形成和发展，必须经过系统的严格的训练培养。阅读训练不是一般的语文练习，而是一个复杂的科学的认识和实践过程。这一训练，以语文学科为例，一般包含六个要素：一、训练的目标，即训练要达到的主要要求。它的总目标是培养和提高阅读能力，这个能力包括四点：1.认读能力，主要是认读文字的能力；2.理解能力，这是阅读能力的核心部分，包括理解词句含义的能力，理解段落层次主要内容，和中心思想的能力，理解写作特点的能力等；3.鉴赏能力，即鉴别和欣赏的能力；4.思维能力，包括形象思维能力和抽象思维能力。二、训练的项目。指形成阅读能力的一系列的基本训练点。从质的方面说，训练点主要有：1.运用工具书、参考资料解决阅读中的语言障碍与知识疑难的训练；2.正确掌握文章思路，分析文章层次结构的训练；3.概括主要内容、归纳中心思想的训练；4.分析写作方法和语言特点的训练；5.鉴别和欣赏的训练；6.语感训练，等等。从阅读方式方法和阅读习惯方面说，训练点主要有：1.朗读训练；2.背诵训练；3.默读训练；4.精读和慢读的训练；5.略读、跳读、浏览、速读的训练；6.复述训练；7.各种文体的阅读训练：8.圈点评注等各种阅读习惯的训练，等等。三、训练的范例。即教材中的范文，阅读时的读物，包括一本书、一篇文章，一段或一句等。范例是学习的例子，训练的范本，离开范例谈训练的内容，训练的目的是无法实现的。范例应该典型、多样，适合训练要求。四、训练的序列。指训练项目及其及小点的顺序安排，这是根据训练的目的和内序所安排的训练步骤。这个顺序和步骤应本着由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，按照认识事物的规律、知识结构的规律和阅读能力发展的规律进行安排。如：现行小学语文课本各单元三类课文的安排顺序为“讲读课文—→阅读课文－→独立阅读课文”：对阅读能力训练顺序可安排为“认读—→理解→鉴赏”；对阅读方式训练顺序可安排为“朗读—→默读—→浏览”，等等。五、训练的方法、（参阅“普通阅读法”部分）。六、效果的检测。不管是在教师指导下阅读还是独立阅读，效果检测都是不可缺少的环节，否则训练效果难于评估，训练过程没有完成。
广义的阅读训练，也包括一切有利于阅读能力提高的其他训练活动。（参见“阅读能力的间接训练”条）