阅读类型之一。指在分析综合的基础上借助比较的思维过程而进行的一种积极主动的阅读。一般可分为同类型比较阅读和不同类型比较阅读两类。
同类比较阅读是将涉及同一问题的读物，放在一起比较着阅读。有比较才能有鉴别。通过比较，可以收到以下效果：由于不同的读物对问题的表述有差异，通过对比，有助于把同一问题的认识加深一步；由于作者水平不一，对同一问题的论据、论点往往不大一样，多看几种，集思广益，有助于从多方面考虑问题，避免认识片面；由于有些作品难免有误，通过对比阅读，可以发现矛盾，找到谬误所在，并力争寻根追究，锻炼明辨是非的能力；有的读物文笔好，有的读物资料翔实，有的读物图文并茂，有的读物理论水平高，通过这样比较阅读，可以博采各家之长，增长各方面知识。
不同类型的读物也可以进行比较阅读，这样能够发现各种学科的治学方法并不是千篇一律的，各自侧重培养的智力素质也是有所不同的。哲学讲抽象、文学讲形象、考古重实物。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑和修辞使人善辩。”这样多学科的学习对比，才能锻炼包括记忆、理解、观察、分析、综合、判断、想象、预见和创造能力等多方面的智力素质。
比较阅读，要注意各种读物的特色。如理论性著作讲抽象、共性、规律，新作可以综合旧著，所以读新著要把主要力量放在新意、分歧上；文学则有所不同，它讲形象、个性、细节，讲“典型环境中的典型性格”，讲民族形式、个人风格……总而言之，讲的都是特殊的东西，这决定了文学作品决不能相互取代，阅读时应注意吸收各家各书之长。如果我们读现代散文，就可把各家作品比较着读，才能象蜜蜂采蜜似地博取众长。当然，也可根据自己的特殊兴趣或薄弱环节重点攻读一家作品。